《外语教育研究前沿》3篇文章深度剖析“产出导向法”教学流程

《外语教育研究前沿》3篇文章深度剖析“产出导向法”教学流程

“产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称POA）是文秋芳教授经过十余年探索构建的具有中国特色的外语教育理论与实践体系。该理论汇聚中西方教育智慧，覆盖教学理念、教学假设和教学流程各层面，步步相连，环环相扣，既有针对性，又有创新性、实用性，旨在解决我国外语教育中长期存在的“学用分离”这一本土问题，助力培养具有家国情怀、国际视野、能够担当民族复兴大任的国际化人才。

《外语教育研究前沿》2020年第2期的“‘产出导向法’教学流程再解读专栏”通过3篇文章，深度剖析“产出导向法”的驱动、促成、评价三个环节，以期能有效指导教学实践。

提要：呈现交际场景是产出导向法驱动环节的第一步，也是教师实践产出导向法遇到的首要难题。本文着重论述驱动环节中的交际场景设计，明确产出场景四要素——话题、目的、身份和场合及其各要素在不同场景中的作用，以案例说明如何设计具有交际真实性的产出场景，最后指出场景设计中的两个容易被忽略或误解的典型问题，即身份不当和身份不明。笔者建议外语教学采用显性方式培养学生的“身份”意识，以提高教学效率。
关键词：产出导向法；驱动；场景设计；场景要素；产出任务 提要：在产出导向法教学中，设计并实施促成活动对教师的教学能力是一种挑战。为帮助一线教师克服促成难题，本文在深入解读促成有效性的精准性、渐进性、多样性三个标准基础上，展示如何应用这些标准。全文分为三个部分。作者首先阐释促成的概念内涵，接着提出应用三个标准的实践难题和对策，最后通过教学实例展示如何有效地设计与实施促成活动。
关键词：产出导向法；促成活动；精准性；渐进性；多样性
提要：师生合作评价（Teacher-Student Collaborative Assessment，简称TSCA）是为“产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称POA）创设的新型评价形式，然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSCA实施原则，即：课前目标导向、重点突出，课中问题驱动、支架渐进，课后过程监控、推优示范。然后说明TSCA设计过程中应该注意的要点问题，再运用课堂教学案例展示POA中的TSCA设计与实施，以达到“以评为学”的目的。
关键词：师生合作评价；产出导向法；以评为学；课堂研究